“说课”是一种课前行为。说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。

　　参考说课稿之《牛顿第二定律》

　　各位考官大家好，我是xx号考生。今天我说课的内容是《牛顿第二定律》。

　　一、教材和学情分析

　　牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。

　　在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。

　　在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣;有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。

　　二、重点、难点

　　在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。

　　三、教学目标

　　根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标

　　1、知识与技能

　　掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

　　2、过程与方法

　　以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律;学生提高概括能力和分析推理能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,学生体验到成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。

　　四、教法与学法

　　“教无成法，但教要得法”，高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景。何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学，因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学方法，并从学生的认识心理出发，采用设问引入——自主探究——分析讨论——交流合作——得出规律——巩固练习——加强应用的教学程序。让学生观察与提问相结合，自主探究与交流合作相结合，培养学生的阅读思维能力，并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化。

　　五、教学过程

　　(一)新课导入：

　　首先利用多媒体观看火箭升天、运动员刘翔在110米栏比赛的起跑、奥运会上女子1米赛跑的起跑等录像资料，然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定?进而让学生回顾上节实验的结论，共同探讨物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关系?(目的：通过实际生活现象分析，激发学生兴趣，培养学生发现问题的能力，通过探讨加速度与物体所受外力、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入)

　　(二)新课进行：

　　先引导学生自主阅读教材回答下列问题：

　　l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?

　　2、它的比例式如何表示?

　　3、各符号表示什么意思?

　　4、各物理量的单位是什么?其中，力的单位“牛顿”是如何定义的?

　　(要求学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识)

　　过渡：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述?

　　学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

　　(目的：培养学生发现一般规律的能力)

　　实例探究与巩固练习

　　讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法对不对?为什么?

　　A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度.

　　B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

　　C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。

　　D、力停止作用，加速度也随即消失。

　　E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。

　　F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

　　教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性，牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况，以及应用于变力作用的某一瞬时。

　　对牛顿第二定律的理解

　　1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解，正确的是：( )

　　A、由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比;

　　B、由m=F/a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比;

　　C、由a=F/m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比;

　　D、由m=F/a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

　　2、在牛顿第二定律公式F=kma中，有关比例常数k的说法正确的是：( )

　　A、在任何情况下都等于1 B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的

　　C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的 D、在国际单位制中，k的数值一定等于1

　　教师总结：定义力的单位“牛顿”使得k=l，得到牛顿第二定律的简单形式F=ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。

　　对牛顿第二定律的应用

　　地面上放一木箱，质量为40kg，用100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8)

　　(三)课堂小结及作业布置：

　　小结：同学们有什么收获?

　　作业：在网上搜集牛顿第二定律的应用。